שיחה היא אחת השיטות לגיבוש תודעת האדם. ניתן לכוון להקים מערכת הוליסטית של רעיונות אודות נכון ולא נכון, אודות זכויות וחובות הפרט, אודות הנורמות וכללי ההתנהגות וכו '.
הוראות
שלב 1
שיחה כשיטת חינוך מילולית דורשת הכנה מדוקדקת של המורה ושל התלמיד. מורה שאין לו השכלה רחבה והתמצאות טובה מספיק בנושא שהועלה לא יוכל לנהל שיחה מספקת. בבחירת נושא יש לקחת בחשבון את העובדה שהוא אמור להיות בעייתי באמת, חיוני עבור התלמיד. בעת הצגת מידע על המחנך לעמוד בדרישות ההיגיון והעקביות. יחד עם זאת, סגנון השיחה לא אמור להיות יבש מדי, מעודדים העברה רגשית של המהות.
שלב 2
חשוב למחנך ליצור תנאים לילד שיביע בכנות את דעותיו לגבי בעיה זו או אחרת. יש לכבד כל נקודת מבט, אך יחד עם זאת לא לאפשר השפלה ולעג. הודות לכך הילד ילמד להיות סובלני לדעות של אחרים.
שלב 3
על המורה לא להטיל על התלמיד מסקנות מוכנות, אלא לעזור לו להסיק אותן בעצמו. לשם כך יש ללמד את התלמידים לחשוב, לנתח, להשוות עובדות.
שלב 4
במהלך השיחה, רלוונטי להשתמש בשיטת הדוגמה. קודם כל, המורה עצמו ישמש כמודל להתנהגות הנדרשת. לכן חשוב שאישיותו של המורה תהיה אדם מוכשר, אנושי ותובעני. הילד מעתיק את התנהגותו של מבוגר משמעותי, מה שאומר שהוא ישחזר את התגובות האופייניות למורה.
שלב 5
כשאתה מנהל שיחות חינוכיות עם תלמידים צעירים, השתמש בהצעה בצורה יעילה. שיטה זו מצריכה שליטה בטכניקה פדגוגית מיוחדת, כלומר יכולת להעביר רגשית ובביטחון דרישה מסוימת לתלמיד. מומלץ להשתמש בטכנולוגיה זו לשיפור ההערכה העצמית של ילדים בבית הספר היסודי.
שלב 6
במהלך השיחה ניתן להשתמש גם בדרישות ישירות ועקיפות. הראשון כולל פקודה, פיקוד, הוראות, איסור. הוראות כאלה דורשות יישום מיידי ומשמשות בשיחות חינוכיות רציניות. השנייה כוללת ייעוץ, בקשה, מצב, רמז. דרישות אלו הן בעלות אופי רך יותר והן מבוססות על הסכם עם התלמיד.
שלב 7
ראוי לציין כי סמכות המורה ממלאת תפקיד חשוב בתהליך החינוכי. בניהול שיחה, על המורה להבין שהתלמיד באמת זקוק לכך. את התפקיד העיקרי ממלא צדק המחנך, כלומר לימוד מדוקדק של נסיבות המעשה, המוטיבציה של התלמיד לפעולה מסוימת.
