אתה וחברך התחלת ללמוד בבית ספר למוזיקה באותה שנה. אבל שיעורים ניתנו לו בקלות, כמעט בשובבות, לפני הבחינה הוא היה רגוע. כל היום שיננתם מאזניים ואטימות, אך עדיין רעדתם מחוץ לדלת הכיתה, חיכיתם לתורכם והמשיכתם לטעות וגרמו למורים לחוש עצב. "איזה ילד מסוגל!" - המבוגרים הופתעו מההצלחה של חברך. לא הצלחת להדביק אותו. מה הבעיה? פשוט היכולות שלך לא היו שוות.
הוראות
שלב 1
יכולות הן מאפיינים פסיכולוגיים פרטניים של אדם, המהווים תנאי לביצוע מוצלח של כל סוג של פעילות. הסיבה לנוכחות היכולות היא מהירות שליטה בפעילות, איכות ההישגים ורצון מתמשך להמשיך לעבוד. דרגת ההתפתחות הגבוהה ביותר של יכולות נקראת כישרון. פסיכולוגים מבחינים בסוגי היכולות הבאים:
1) חינוכי (הבטחת הטמעת ידע, יכולות וכישורים) ויצירתי (המאפשר ליצור תוצר פעיל ומקורי חדש);
2) כללי (אוניברסלי לכל סוגי הפעילויות) ומיוחד (הכרחי לביצוע מוצלח של סוג ספציפי). יכולות מיוחדות, בתורן, מתחלקות לפרטיות שכל אחת מהן מבוססת על פעולות נפשיות משלה. יכולות מתמטיות, למשל, נשענות על זיכרון מתמטי, חשיבה לוגית, החלפה מהירה. יכולות קונסטרוקטיביות וטכניות דורשות חשיבה טכנית מרחבית מתקדמת. יכולות מוזיקליות מתפתחות בנוכחות אוזן למוזיקה, זיכרון ותחושת קצב. בסיס היכולות הספרותיות הוא התבוננות, רגשות, זיכרון פיגורטיבי, אקספרסיביות של דיבור. יכולות אמנותיות וחזותיות באות לידי ביטוי בתחושת פרופורציות, יחסים, ראיית אור וצבע וכו '.
שלב 2
תנאים מוקדמים טבעיים לפיתוח יכולות הם נטיות. הם נוצרים במרווחי גיל מסוימים, ואתה צריך לדעת הפעם כדי לא לפספס רגע חיובי. הנטיות הן מאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים מולדים של המוח, מערכת העצבים, המנתחים, התורמים להתפתחות יכולות מסוימות. פלחי גיל בהם הגיוני לפתח יכולות מסוימות נקראים תקופות רגישות. לדוגמא, יש צורך להתחיל בשיפור היכולות המוזיקליות מגיל שנתיים עד 6, מכיוון שנוצרת אז תחושת קצב ושמיעה במגרש. יש צורך לעסוק בפיתוח יכולות החל מהילדות המוקדמת, שיתוף הילד בפעילויות הזמינות לגילו, כך שהתהליך יעבור בצורה חלקה וטבעית. אז בגן הילדים כבר לומדים לפסל, לצייר, לשיר, לזהות לחנים ולעצב.
בגיל בית הספר היסודי יש יותר הזדמנויות להתפתחות האישיות הכוללת: אתה יכול לבחור מעגלים, מדורים, מרכזי יצירה וחינוך. צריך לזכור שלא מספיק לפתח יכולות בכל תחום אחד. הפיתוח צריך להתנהל בכמה כיוונים כדי שלא יהיה חד צדדי.
שלב 3
בכיתה לכל סוג של פעילות, מניחים דרכי עבודה מסוימות לפיתוח המיומנויות הדרושות. לשיטות לימוד מוסיקה, רישום, טכנולוגיה, ענפי ספורט שונים יש ארסנל טכניקות משלהם.
לפיתוח אוזן מוזיקלית, למשל, משתמשים בתרגילים הבאים: לשירת הצליל המושמע על הכלי; לקבוע את המרווח לפי האוזן; הקש על דפוס קצבי; נגן את אחד הקולות של יצירה פוליפונית.
חשיבה לוגית מופעלת באמצעות פעולות עם מושגים (הכללה, ניתוח, השוואה וכו '). משימות: מצא מילה נוספת בקבוצה (נמלה, זבוב, שפירית, דבורה, יתוש, דשא); על היחס בין החלק לבין כולו (מטבח, ארון בגדים, כלים, מכסה); הכללה, בחירת מושג כללי למספר פרטים (גשם, שלג, ברד = משקעים).
לפיתוח מיומנויות מוטוריות משתמשים בזריזות, גמישות, תיאום תנועות, משחקי חוץ, תרגילי התעמלות אישיים (סלטות, עמדות וכו ').
